В России заговорили о возможной отмене домашних заданий. Поводом стало развитие технологий искусственного интеллекта. «Омск-информ» выяснил, готовы ли омские школы к жизни без «домашки» и что об этом думают педагоги и парламентарии.
ГДЗ 2.0
Еще пару лет назад главной головной болью учителей были сайты с «Готовыми домашними заданиями» (ГДЗ). Однако с ними было легко бороться. Преподаватель мог изменить цифру в условии задачи или попросить написать сочинение на нестандартную тему, и ученик оказывался в тупике. Однако приход в массовый доступ нейросетей изменил правила игры.
На прошлой неделе глава Рособрнадзора Анзор Музаев заявил, что задавать уроки на дом стало практически бессмысленно. По его словам, сегодня ИИ способен быстро решать учебные задачи, поэтому привычный формат домашней работы вызывает все больше вопросов.
– С приходом в нашу жизнь искусственного интеллекта для меня было удивлением появление готовых домашних заданий. Уже все прорешано, можно просто списать. Смысла задавать такие задания нет, поэтому сейчас обсуждается вопрос о целесообразности их проведения, – цитирует Музаева ТАСС.
Проблема в том, что ИИ не просто выдает ответ. Он генерирует уникальный текст, подстраивается под нужный стиль и подробно объясняет ход решения. Если раньше учитель мог поймать за руку сразу полкласса, списавших слово в слово из одного источника, то теперь каждый получает «индивидуальную» работу. Поэтому в условиях, когда доступ к нейросети находится в телефоне у каждого пятиклассника, проверка домашних работ стала бессмысленной.
«Положи тетрадь и расскажи»
Однако просто взять и отменить «домашку» нельзя: это потребует полной перестройки всей системы обучения. Депутат Госдумы от Омской области, первый зампред профильного комитета Олег Смолин считает, что заявления об отмене домашних заданий пока преждевременны. В беседе с «Омск-информом» он отметил, что нейросети не уничтожают домашнюю работу, а заставляют школу вернуться к устным формам проверки знаний.
– Нужно менять форму проверки. Если искусственный интеллект действительно способен мгновенно выполнить задание, то проверять письменные работы становится бессмысленно. Надо проверять то, как ребенок понимает исполненное: «А теперь положи тетрадь и расскажи, как ты выполнял это задание, что ты понял и что представляло трудность?» – считает Смолин.
При этом депутат обратил внимание на другую острую проблему – чрезмерный объем нагрузки, который заставляет учиться не детей, а их семьи.
– Объем заданий должен быть разумным. Сплошь и рядом современная школа выдает задания не детям, а родителям. Я помню разговор с одним высокопоставленным государственным деятелем, который рассказывал, как выполнял задание за дочь-пятиклассницу до четырех часов утра, – вспоминает Смолин. – Я тогда ответил: не каждой дочке так везет с папой. Без домашних заданий нельзя, но нагрузка должна быть рассчитана на детей, а не на родителей с дипломами о высшем образовании или учеными степенями.
Списать не значит понять
Опытные педагоги уверены, что никакие технологии не заменят ответ школьника, если учитель знает, как правильно задать вопрос. Учитель русского языка и литературы одной из омских гимназий Ирина Тюлюкина отмечает, что все возможности нейросетей обнуляются в тот момент, когда преподаватель просит ответить устно.
– У меня все равно идет потом устный опрос: объяснить надо, защитить свое мнение. Если ученик понимает тему – он объясняет, если нет – никакой искусственный интеллект ему не поможет. Какой тут искусственный интеллект, если своего нет? – поделилась преподаватель в разговоре с «Омск-информом».
Даже если ребенок пользуется подсказками, сам процесс выполнения задания заставляет мозг работать, считает учитель. По ее словам, полная отмена самостоятельной работы дома может привести к печальным последствиям.
– Даже если задание элементарное – списать текст и вставить буквы, пока ученик это делает, он все равно что-то запоминает. А без домашних заданий они дома вообще ничего делать не будут. Пусть отменяют, но как тогда учить? – задается вопросом Ирина Тюлюкина.
Педагоги отмечают, что, несмотря на мощь современных нейросетей, многие школьники пока используют их возможности крайне поверхностно. По словам Ирины Тюлюкиной, дети зачастую ленятся использовать даже широкие возможности ИИ и ограничиваются первыми ссылками в поиске, откуда просто переписывают готовые аргументы для сочинений.
На уроках литературы это легко отследить, поэтому массового столкновения с ИИ-шпаргалками в практике учителя пока не произошло.
ИИ: помощник или враг?
Если ведомства действительно примут решение о нецелесообразности классических домашних заданий, школам придется полностью пересмотреть формат работы. Вероятнее всего, обучение сместится в сторону практических, а не теоретических занятий в классе. Ученики в свою очередь должны будут обязательно сдавать телефоны в специальную коробку перед уроками.
Сегодня главная задача школы – не объявлять войну нейросетям, а найти им правильное место в классе. Искусственный интеллект должен стать не «шпаргалкой», которая думает за ученика, а продвинутым инструментом для поиска информации.
Пока же образование оказалось в «серой зоне». Старые методы контроля, вроде проверки домашних тетрадей, окончательно потеряли смысл – любую работу теперь можно списать за секунды. При этом новые стандарты еще не утверждены, и учителям приходится менять формат уроков.
Судя по всему, единственным выходом станет возвращение к устной проверке, когда реальные знания ребенка проверяются не «искусственными отписками», а умением своими словами объяснить понятое и защитить свои мысли.